لماذا تعود السويد إلى الكتب والأقلام؟
لا يُعدّ هذا التغيير رمزياً أو مقتصراً على مبادرات فردية معزولة، فقد أعلنت الحكومة السويدية عن تخصيص تمويل بقيمة 685 مليون كرونة سويدية لشراء كتب مدرسية جديدة، مع رصد مبلغ إضافي قدره 500 مليون كرونة سنوياً لضمان حصول كلّ طالب على مواد تعليمية مطبوعة.
-
لم تمرّ خطوة العودة إلى الكتب من دون انتقادات (الصورة: en.protothema)
على مدى أكثر من 20 عاماً، قُدّمت السويد بوصفها نموذجاً رائداً للتعليم الرقمي في أوروبا. فمنذ أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، استبدلت المدارس في جميع أنحاء البلاد الكتب المدرسية التقليدية تدريجياً بأجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة اللوحية، في حين تبنّت العديد من البلديات نموذج "جهاز واحد لكلّ طالب".
غير أنّ الدولة نفسها تشهد اليوم تحوّلاً جذرياً، إذ تعيد الكتب الورقية المطبوعة والكتابة اليدوية إلى صلب العملية التعليمية داخل الفصول الدراسية، وفق تقريرٍ لموقع OEMA السويدي نشر في أواخر شهر تموز/يوليو 2026.
مبادرة حكومية
ولا يُعدّ هذا التغيير رمزياً أو مقتصراً على مبادرات فردية معزولة، فقد أعلنت الحكومة السويدية عن تخصيص تمويل بقيمة 685 مليون كرونة سويدية لشراء كتب مدرسية جديدة خلال عام 2023، مع رصد مبلغ إضافي قدره 500 مليون كرونة سنوياً في السنوات المقبلة لضمان حصول كلّ طالب على مواد تعليمية مطبوعة.
كما أوضحت وزارة التعليم السويدية ضرورة ألّا يستخدم الأطفال -حتى سن السادسة- الأجهزة الرقمية، أو أن يكون استخدامهم لها في أضيق الحدود، خلال اليوم الدراسي.
Anonymous·Follow
— Arlene Crespo (@libraryforlife) August 9, 2026
Y͏e͏s͏t͏e͏r͏d͏a͏y͏ ͏a͏t͏ ͏6͏:͏3͏9͏ ͏P͏M͏ ·
Sweden is officially reversing its use of digital technologies in education to bring back handwriting and books. 📷📷
Reports say Sweden is pivoting away from a digital-first approach in schools after experiencing… pic.twitter.com/V1RKPpHray
مخاوف بشأن مخرجات التعلّم
وفي إطار الدراسة الدولية لقياس مدى تقدّم القراءة في العالم (PIRLS) -التي تقيّم مهارات القراءة لدى طلاب الصف الرابع كلّ 5 سنوات- تراجعت درجات السويد من 555 نقطة في عام 2016 إلى 544 نقطة في عام 2021. ورغم أنّ أداء البلاد لا يزال يفوق المتوسط العالمي البالغ 500 نقطة، إلا أنّ هذا التراجع اعتُبر كبيراً بما يكفي لإثارة جدل عامّ حول السياسات التعليمية التي طُبّقت خلال العقد الماضي.
ولا يقتصر الأمر على التقييمات الدولية فحسب، فقد أفاد المعلمون السويديون بأنّ عدداً متزايداً من الطلاب يواجهون صعوبة في قراءة النصوص الطويلة من دون انقطاع، كما يلاحظون تراجعاً ملموساً في مستوى التركيز عندما يقتصر التعلّم على الشاشات -سواء كانت أجهزة كمبيوتر شخصية أو أجهزة لوحية أو حتى السبورات التفاعلية الموجودة في كلّ فصل دراسي.
Sweden reintroduced printed books to schools following a decline in student reading performance. Studies indicate students understand physical text better than digital screens. pic.twitter.com/l77zPqt9Bb
— Jamie Brown (@liberal_jamie) August 7, 2026
وقد تفاقمت هذه الظاهرة بشكلٍ أكبر في أعقاب جائحة كورونا، حين انتقلت ملايين الساعات الدراسية حول العالم مؤقتاً إلى بيئة التعلّم عبر الإنترنت.
وفي الوقت نفسه، أصدرت منظمة اليونسكو تقريرها العالمي لرصد التعليم، والذي تناول موضوع التكنولوجيا في التعليم.
التكنولوجيا وسيلة مساندة
وأشار التقرير إلى أنّ نحو 10% فقط من الدراسات التعليمية تقيّم الأثر الفعلي للأدوات الرقمية على التعلّم بدرجة عالية من الموثوقية. وشدّدت المنظمة على ضرورة أن تكون التكنولوجيا وسيلة مساندة للتعليم لا غاية في حدّ ذاتها، داعية الحكومات إلى تبنّي حلول تستند إلى أدلة علمية بدلاً من الاعتماد على معطيات السوق وقدراته. دور علماء الأعصاب.
„Vom Bildschirm zum Buch“ – Skandinavien zieht die Digitalisierungs-Notbremse https://t.co/XOaZevUx3l pic.twitter.com/zfZ68B9WvP
— WELT (@welt) August 7, 2026
يرى باحثون في معهد كارولينسكا أنّ الكتابة اليدوية تُنشِّط في آنٍ واحدٍ مناطقَ في الدماغ مرتبطةً بالرؤية، والتنسيق الحركي، واللغة، والذاكرة. وفي المقابل، تنطوي الكتابة الطباعية على حركات محدودة ومتكرّرة إلى حدّ كبير، ما يقلّل من نطاق المدخلات الحسية المشاركة في عملية التعلّم، ولا سيما لدى الأطفال الصغار.
استيعاب النصوص عند قراءة المواد مطبوعة
تُشير دراسات دولية حول القراءة إلى نتائج مماثلة، فقد وجدت دراسات متنوّعة - شملت آلافاً من تلاميذ المدارس وطلاب الجامعات - أنّ استيعاب النصوص يكون أفضل عموماً عند قراءة المواد مطبوعةً بدلاً من قراءتها عبر الشاشات الرقمية. ويعزو العلماء ذلك إلى أنّ الورق يوفّر نقاطاً مرجعية مكانية، مما يتيح للدماغ تنظيم المعلومات بسهولة أكبر واسترجاع المحتوى بفعّالية أعلى.
السويد لا تتخلى عن التكنولوجيا
ولا يعني هذا أنّ السويد تتخلى عن التكنولوجيا، إذ تظلّ البلاد واحدة من أكثر الاقتصادات تقدّماً من الناحية الرقمية في الاتحاد الأوروبي، حيث تتمتع أكثر من 95% من الأسر بإمكانية الوصول إلى الإنترنت. كما تواصل أجهزة الكمبيوتر أداء دورها كأداة أساسية لجمع المعلومات، وتعزيز التعاون بين الطلاب، وتنمية المهارات الرقمية. ويكمن الفرق في أنّ هذه الأدوات باتت تُنظر إليها في النظام التعليمي السويدي بوصفها مكمّلاً للعملية التعليمية، لا بديلاً عن الكتب.
تأتي هذه السياسة الجديدة في وقتٍ باتت فيه الشاشات تستحوذ على حيزٍ متزايدٍ من الحياة اليومية للأطفال، فوفقاً لبيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، يقضي المراهقون في الدول المتقدّمة ما معدّله أكثر من ثلاث ساعات يومياً في استخدام الأجهزة الرقمية خارج أوقات الدراسة، وذلك من دون احتساب الوقت المخصص للواجبات المدرسية.
After years of leaning heavily into digital learning, Sweden is reinvesting in print textbooks, handwriting, and other back-to-basics materials, especially for younger students.
— Undark Magazine (@undarkmag) August 6, 2026
The shift followed declining test scores and growing concerns about screen time, distraction, reduced… pic.twitter.com/IENaPBq7We
ويخشى التربويون أن يؤدّي التنقّل المستمر بين الصور والإشعارات والتطبيقات إلى صعوبة في تنمية القدرة على التركيز العميق، وهي مهارة جوهرية لفهم النصوص المعقّدة.
ومع ذلك، لم تمرّ خطوة العودة إلى الكتب من دون انتقادات، إذ يشير العديد من الباحثين إلى أنّ تراجع الأداء الأكاديمي لا يمكن عزوه إلى الشاشات وحدها. فالسويد تواجه وضعاً أكثر تعقيداً، حيث تؤثّر عوامل أخرى في النتائج، مثل تداعيات الجائحة، والتفاوتات الاجتماعية، والتغيّرات في التركيبة السكانية للطلاب، واختلاف السياسات التعليمية. ويرى هؤلاء الباحثون أنّ الهدف لا ينبغي أن يكون استبعاد التكنولوجيا، بل توظيفها بعقلانية ووفقاً لأهداف تعليمية واضحة.
